変革的学習理論の手段としての柔術

オースティン・マクダニエルの力は一瞬で彼から奪われました。

いじめっ子がロッカールームで彼の目をくらませ、地面に投げつけて殴って意識を失わせた。

そして彼を殴り続けた。

オースティンは学校ではすでに恥ずかしがり屋でしたが、その後ずっと傷跡が残っているようで、他の人と一緒に部屋に入ると自分の空間に住むことさえ恐れていました。

続くのは、柔術の力による素晴らしい変容の物語です...

しかし、柔術そのものに焦点を当てるのではなく、オースティンの旅を支える重要なコンセプトを前面に押し出したいと思っています。 変革的学習理論。

コロンビア大学のジャック・メジロー教授が提唱したトランスフォーメーティブ・ラーニング・セオリー（TLT）は、成人の学習について、単なる事実の習得ではなく、視点の変化という方法を通じた個人の発達に関する見解です。

トランスフォーメーションは次の 4 つのフェーズで行われます。

1. 方向感覚を失わせるジレンマ
2. 批判的な内省
3. 新しい役割の探求
4. 新しい視点での社会復帰

トランスフォーメーション・ラーニングとは、学生が自分自身についての未確認の仮定を揺さぶって再評価し、同じプロセスで、おそらく自分にはもっと多くの能力があることに気づくプロセスです。

柔術はこのような変身に最適な手段ですが、クラスに現れるだけでは保証されないと思います。インストラクターやアカデミーの文化が培わなければならないものです。

とはいえ、TLTは教え方を全面的に変える必要はありません。むしろ、柔術トレーニングが生徒にもたらすポジティブな変化を強化し、強調するような方法でプログラムを構成する方法を理解するのに役立ちます。

多くの武術家のように、他の人にポジティブな変化をもたらす力を与えることが人生の目的であるなら、変革的学習理論を柔術プログラムの構造に統合する方法を知りたいと思うでしょう。

以下のストーリーを詳しく説明し、グレイシーズがどのようにオースティンを変革の4つの段階で見事に導いたかを詳しく説明します。

フェーズ 1: 方向感覚を失わせるジレンマ

「自分が傷つきやすいように感じた」とオースティンは攻撃について語った。「自分に自信がなくなった。」

何百万もの人々が毎日同じような考えに苦しんでいます:

「私は無価値だ。」
「私は被害者です。」
「私にはコントロールできません。」

そうした人々は、多くの場合人生の苦難、感情的なトラウマ、自己実現的な予言を組み合わせて、さまざまな手段で自分自身についてこのような貧しい信念に至ります。オースティンにとって、それは暴力的に彼に押し付けられたのです。

「それは彼の残りの人生にずっと残ると思う」と彼の母親は言った。

残忍な攻撃を受けて、オースティンと彼の両親は助けを求めるようになりました。恥ずかしがり屋の高校生は、自分の弱さと備えのなさをはっきりと認識するようになりました。恐怖の悪循環は決して解消されず、壊滅的な不安につながります。

これは彼の方向感覚を失わせるジレンマであり、トランスフォーメーショナル・ラーニングの次の段階、批判的熟考の舞台となりました。その段階は、彼の将来の柔術インストラクターとなるグレイシー兄弟によって促進されます。

フェーズ 2: 批判的自己反省

レナーはオースティンの信念に異議を唱えるのに時間を無駄にしませんでした。

彼は彼を甘やかすのではなく、レスリングではフルマウントと呼ばれる傷つきやすい立場に置き、逃げるように誘います。

ここでのレナーの目的は、オースティンが攻撃中と攻撃後に感じたのと同じ無力感を呼び起こすことでした。これは彼をさらに傷つけるためではなく、差し迫ったひらめきを文脈に当てはめ、突破口を開くのを促進するためです。

レナーを胸から外すのは不可能だとオースティンが確信したちょうどその時、レナーは彼に柔術のシグネチャームーブであるトラップアンドロールを教えました。

オースティンはすぐに、少しのノウハウで乗り越えられない問題が、適度な努力で解決できる管理可能な問題に変わることに気付きました。

これは重要ですが、もっと心に訴えるエピソードは今週の後半に起こります。

アサーティブネストレーニングをしている間、レナーはいじめっ子のようにロールプレイしながらオースティンに近づきます。彼は彼をからかい、彼の空間に侵入します。

指示どおり、オースティンは「下がって」と言います。しかし、彼のデリバリーにはエネルギーが足りない。

「それはかなりいいことだ」とレナーは言った。「でも本当に信じたの？」

「いいえ。」

レナーの質問の使い方は見事です。彼はオースティンに自分がどうあるべきかを講義するのではなく、オースティンに自分自身についてより深く考えさせ、不快な質問を自分自身に投げかけ、それによって深く根付いた信念、つまり自分自身に対する否定的な内面的な概念に挑戦するようになるような質問をします。

批判的考察の一部は合理的な言説です。オースティンは自分自身や世界についての自分の思い込みと矛盾を経験するに違いありません。しかし、これらのことが解き明かされ、スポットライトが当てられるのは、彼がはっきりと向き合う必要があるのは、ガイドとの話し合いを通してです。

こうした不快なセッション（メジロウが「スピリットワーク」と呼んだもの）の中で、オースティンは、過去のトラウマによって焼きつけられた自分の無力さについての根深い信念を解き明かし始めます。

キーコンセプト:ピグマリアン効果、生徒の学業成績、教師への期待

1968年にオークスクールという学校で、ロバート・ローゼンタール博士とレノア・ジェイコブソン博士が本当にワイルドなことをしました。

彼らは、さまざまな学年の小学生のグループ（生徒全体の約20％）をランダムに選択しました。

その後、無作為に選ばれた生徒たちが「知的成長者」であるという誤った情報が、調査に参加した教師たちに、新しい実験形式のテストに基づいて、学年度中に著しい学業成績と高い知的成長を示すことが期待されていた生徒であると誤って知らされました。

実際には、ブルマーと分類された学生は対照群と何ら変わりはありませんでした。彼らの選択は完全に任意でした。彼らが受けたテストはIQテストでした。

学年の終わりに、すべての学生に同じ初期IQテストが行われました。彼らが見つけたのは ブルマーとランダムにラベル付けされた学生は、IQスコアの有意な増加を示しました ラベルの付いていない対照群の学生と比較しました。

この調査では、生徒の将来の成績に対する教師の期待が生徒の成績の実際の変化を引き起こしたと結論付けられました。

柔術のコーチは生徒に力を与えるか否かを選ぶのか?

これは、教師の期待値またはピグマリオン効果として知られるようになりました。期待値が高いほどパフォーマンスが向上し、期待値が低いとパフォーマンスが低下します。

オースティンの変容が成功した理由の1つは、レナー・グレイシーと彼の兄弟が、彼が最初よりも彼を信じていたからです。 柔術インストラクターの仕事は、生徒が何になれるかを見極め、できないときでもその可能性に向かって生徒を後押しすることです。

コーチが欠点を指摘したり、生徒が聞かないと不平を言ったりするのをよく耳にします。これは受け入れがたいことです。あなたはリーダーであり、生徒たちがグループとして自分の好きなように進んでいないのであれば、あなたのリーダーシップには何か問題があり、彼らの後継者ではありません。

さらに、あなたの姿勢が絶えず批判されていると、彼らがあなたが彼らに求める結果を達成するのを助けることは決してできません。これは時間の経過とともに士気を低下させ、会員数の無関心と減少につながるだけです。

カスケード効果は、生徒があなたをあまり信じないが、より心に訴えるような効果です。 彼らは自分自身をあまり信じていません。彼らはあなたを喜ばせることができないことに直面しているので、彼らの無力さについての彼らの頭の中の物語は、あなたの神経症傾向によって補強されます。

代わりに、赤字ではなく、それを積み上げていくことに重点を置いたコーチングのアプローチを取りましょう。 探検すべき場所に案内する 彼らが間違ったと思っていることを口にする代わりに

フェーズ 3: 新しい役割の探求

オースティンのトレーニングが進み、グレイシー兄弟との絆が深まるにつれ、彼は失っていた自分自身の感覚を取り戻します。

しかし、彼は持っていたものを取り戻すだけでなく、新しい方向性を探求し、より多くの指揮を執り、他のことに挑戦したいという情熱を発見します。彼は自分が持つことができるとは知らなかった自尊心と個人的な力を発見します。

エヴァ・トーレス・グレイシーは、トレーニングの最初の週が終わる頃のオースティンの態度の変化についてこう語っている。

「あいつが月曜日にアカデミーに来たのと同じ子供だなんて信じられない。入ってきたのと同じ子で、本当に恥ずかしがり屋で、どう対処したらいいのかわからなかった。でも、週末が終わる頃には、家の中が火事になったみたいでした。」

彼の両親は喜んで彼女の評価に賛成した。

フェーズ4：新しい視点での生活への再統合

グレイシー一家はオースティンを10年間のチェックインのためにもう一度戻しました。

オースティンのルックスは劇的に更新されました。彼は見栄えのするヘアカット、彫られたあご、そして素晴らしい体格をしています。

グレイシーズから受けた教訓は、彼の心と精神のあらゆる側面を変えました。そして、その変化は彼の体にも現れました。これは、私たちが格闘技界で好んで呼ぶものの明確な例です。 自尊心 または 自尊心。

そして、彼は軍隊の1つの支部だけでなく2つの支部のベテランです。

彼は確信と自己主張を持って話し、ボディランゲージは自信に満ちていて、エネルギーはすっかり良くなった。

オースティンの新しい人生観は、これまで考えたことのないキャリアパスへと彼を導きました。: 海兵隊。彼はそれをとても楽しんだので、最初の任務を終えて陸軍に再入隊しました。

オースティンが格闘技を通して経験した変化は、まるで高校時代の残忍な攻撃が一度も起こらなかったかのようでした。

実際、それ以来、彼は人生のどの時点でも二度と誰からもいじめられることはありませんでした。

それが柔術の変革力です。

結論

他の人にポジティブな変化をもたらす力を与えることが人生の目的なら、統合する方法を知りたいと思うでしょう 変革的学習理論 (TLT) を柔術プログラム構造に組み込みます。

TLTは、単に新しい事実やスキルを身につけることではなく、物事の見方を根本的に変えること、つまりパラダイムチェンジです。

オースティン・マクダニエルが殴打されて意識を失った残忍なロッカールーム攻撃は、彼を肉体的に傷つけただけでなく、彼の力を奪い、恥ずかしがり屋の少年は自分の空間に住むことを恐れさせました。

グレイシー兄弟の指導のもと、オースティンは変革的学習の4つのフェーズに乗り出します。

1. 方向感覚を失わせるジレンマ。残忍な暴行の後、オースティンは自分の弱さに気づきます。
2. 批判的な内省。グレイシーズは彼を甘やかすのではなく、意図的に彼を無力な立場に置いたが、知識と技能が彼にそれらの問題を解決する力を与えていることを明らかにしただけだった。トラウマから誘発された無力感という物語の解き明かしを助けてくれます。
3. 新しい役割の探求。柔術のトレーニングとグレイシーズとの時間が「内なる火」を巻き起こし、オースティンでの生活でより多くのことに情熱を傾けました。
4. 新しい視点での社会復帰。オースティンは自信に満ちた自己主張に成長し、海兵隊と陸軍のベテランになります。

オースティンのこれまでの道のりは、トランスフォーメーティブ・ラーニング理論（TLT）の力強い実例となっています。TLT（TLT）とは、深く総合的な視点の変化に根ざした自己啓発のプロセスです。

柔術はこのプロセスに最適な手段ですが、柔術に参加しただけでは保証されません。この理論の知識を身に付ければ、生徒の前向きな変化を強め、強調するような方法で柔術プログラムを構築することができます。

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